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楊浦高級中學骨干教師隊伍建設三年實施方案
2014-09-25 信息來源: 李遜芳

一、意義背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布實施,《全國教育人才發展中長期規劃(2010—2020年)》印發,全國教育人才工作會議召開……在不長時間里,圍繞教育發展和包括青年教師隊伍建設在內的教育人才隊伍建設,連續出臺綱領性文件,在我國教育發展史上實屬罕見。按照黨中央、國務院的戰略部署,各級政府和教育行政部門都把加強教師隊伍建設特別是骨干教師隊伍建設納入重要議事日程。上海市教委的新一輪名校長名師培養工程在規模和培養周期上又有了新的發展。我校作為上海市首批示范性實驗性學校,首批上海市教師專業發展學校暨師范生實習基地,在師資隊伍建設方面應該有自己的思考和作為。

長期以來,學校堅持以師德為核心、校本培訓為平臺、青年教師教育教學評優為抓手,在教師隊伍的整體建設上取得了一定的成績,也因此提高了辦學質量,為國家培養了人才,促進了學校的全面發展。

反思以往師資隊伍建設方面的工作,面向全體的培訓較多,對骨干教師的關注度培養力度不夠,還沒有形成一種培養機制。教育大計,教師為本,課程建設,骨干率先在學校課程改革的新形勢下,如果沒有一支師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質專業化骨干教師隊伍,學校工作就沒有活力,素質教育的實施、教育質量的提高只是紙上談兵。因此,我校優秀骨干教師隊伍的培養成為學校工作的當務之急,重中之重。我們一定要下大決心,花大力氣、跨大步子、有大投入,創新培養機制,探索培養模式,力爭培養出在區域內有一定知名度、影響力、話語權的教師群體,實現教師群體的發展,大大提升學校的辦學水平。

二、培養目標

建設一支師德高尚、業務精湛、梯隊合理的高素質專業化優秀骨干教師隊伍。他們有三個梯隊組成,在培養目標上有不同的要求和追求。1、特級教師后備梯隊。其培養目標為——具有學科學術視野和獨立研究能力、在區域乃至上海市學科領域具有一定知名度和影響力、三到五年內有望評為特級教師的專家型教師。2、區學科帶頭人和骨干教師梯隊。其培養目標為——具有較高的學科理論素養和課堂教學實踐能力、在課堂教學、課題研究和團隊引領諸方面實績顯著、三到五年內有望成為特級教師后備梯隊。3、優秀青年骨干教師梯隊。其培養目標為——有教育理想追求和專業發展的強烈愿望、開闊的學術視野、扎實的學科理論素養和功底、科研教學兩手過硬、發展后勁充裕的優秀青年人才,其中的佼佼者可在五到八年內成為特級教師的后備梯隊,成為特級教師的后備人才。

三、培養途徑和方法

為實現以上培養目標,我們采取一種方法兩條途徑來保證實施。一種方法,即實實在在的名師帶教。以往的骨干教師培養也都配有帶教的師傅,但帶教的師傅基本局限在本校教研組,帶教的時間安排也不落實,因此,帶教成了寫在紙上、名存實亡的一項舉措。新一輪的帶教,我們將花大力氣,尤其對特級教師后備梯隊、優秀青年骨干教師梯隊,以年聘制形式、原則上一對一的配置,聘請市級層面各學科有影響的名師專家,如一些學科基地的主持人和導師等,請他們和培養對象一起制定并實施全面的培養計劃。兩條途徑,即走出去——全脫產或半脫產到導師所在學校跟崗學習,全方位培訓;請進來——定時定期請導師來校聽課評課備課,指導論文課題研究等,進行手把手帶教。

四、實施原則

1.實效性原則。根據我校教師教育工作實際,突出培訓的針對性和實效性,以學科為基礎,以課堂教學為重點,以課程建設為中心,引導行動研究。導師通過上課、聽課、評課、教材分析、推薦閱讀教學方面的專著和文章等形式,提高被帶教教師的教學基本功,包括對二期課改理念的理解、教材的處理、教學設計、課堂組織和駕馭、評課、說課、作業設計和批改、課外輔導、命題、質量分析、課程開發、教學科研的能力等。幫助學員更好地理解課程改革,了解當前課程設置的特點以及對具體學科的要求,深刻領悟學科的思想,研究學科教學的規律,開拓學科專業視野,在理論學習和實踐中提高教學研究的能力。

2.主體性原則。在培訓實施過程的各個環節,充分體現以人為本的理念,突出學員的主體地位,調動學員的學習積極性,注重學員的問題和需求,發現學員的經驗與智慧,鼓勵教師勇于探索,改革教育教學方式,創新教育實踐;學員應充分發揮主觀能動性,積極自覺地發現和汲取導師的實踐經驗,主動爭取導師的幫助指導,爭取在帶教期間出成果,出實績。

3.針對性原則。針對帶教對象所屬的骨干梯隊層次,針對學科的不同要求,以及學員的個性特點提出不同層次的要求,針對各個學員的情況,幫助學員制訂“個性化”的發展目標,以自主學習、實踐反思、師徒互助、課題引領、發表論文等多種形式,為每位學員搭建創設高層次的學習交流展示的平臺,以可持續的活動作為培訓的跟進保障,有效促進教師專業發展的速度與高度。

五、經費及其他保證

學校行政將以骨干教師培養專項基金的方式保證每年二十萬資金投入;學校行政盡最大可能于該教師培訓期間,根據學科師資的不同情況,對其工作量安排等方面做適當調整,為其提供時間和精力的保證。

六、聘期及考核管理

培訓工作受校長室直接領導,每位學員應根據學校要求做好資料的積累和填寫,由人事科匯總收集。聘期自20123月至20132月。帶教期間如無成果和進步將自動淘汰。

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